Tampereen perusopetus on siirtymässä pikkuhiljaa käyttämään O365 - järjestelmää. Siksi asensin yläkoulun iPadeihin liudan ohjalmia, joiden kuvittelen toimivan O365:n kanssa. Nähtäväksi jää, toimivatko ne oikeasti... Myös muutama alakoululle sopiva ohjelma on lisätty listaan.
Uudet ohjelmat yläkoulu:
Uudet ohjelmat alakoulu:
Päivitetty lista
sunnuntai 28. joulukuuta 2014
iPad - kahvila 4.12.
Vuoden viimeisessä iPad - kahvilassa tutustuimme GarageBand - sovellukseen. Paikalla oli yläkoulun musiikin ja liikunnan opettajien lisäksi alakoulun opettajia. Kävimme läpi GarageBandin perussoittimet sekä niiden "smart" - versiot. Aloitimme biisin tekemisen luomalla rumpuraidan ja lisäsimme siihen jousia tai kitaraa. Kokeilimme myös editoida raitoja. Katsoimme myös millaisia valmiita looppeja GagaraBand nykyisin tarjoaa.
Sokerina pohjalla olin tuonut paikalle oikean sähkökitaran sekä midikiipparin. Liitimme ne Garagebandiin iRigPro:n kautta. Tämä vaihtoehto tarjoaa mahdollisuuden äänittää musiikkia myös niille, jotka osaavat oikeasti soittaa jotakin instrumenttia. Tosin paikalla ollut opettaja-muusikko totesi, että tässä systeemissä oli aivan liikaan viivettä, jotta sillä voisi oikeasti äänittää sähkökitarointia. iRigPro on silti käyttökelpoinen, jos haluaa äänittää laulua tai puhetta kunnon mikrofonin kautta.
Sokerina pohjalla olin tuonut paikalle oikean sähkökitaran sekä midikiipparin. Liitimme ne Garagebandiin iRigPro:n kautta. Tämä vaihtoehto tarjoaa mahdollisuuden äänittää musiikkia myös niille, jotka osaavat oikeasti soittaa jotakin instrumenttia. Tosin paikalla ollut opettaja-muusikko totesi, että tässä systeemissä oli aivan liikaan viivettä, jotta sillä voisi oikeasti äänittää sähkökitarointia. iRigPro on silti käyttökelpoinen, jos haluaa äänittää laulua tai puhetta kunnon mikrofonin kautta.
iRigPro:n kautta iPadiin saa kiinni kiipparit, mikrofonin tai sähkökitaran |
Fysiikan sarjakuvia (9.lk)
Kokeilin 9.-luokkalaisten kanssa miten ComicsHead - sarjakuvaohjelma taipuu fysiikan asioiden opiskeluun. Aiheenamme oli ydinvoima ja radioaktiiviseen säteilyyn liittyvät asiat. Jokainen pari valitsi yhden aiheen, etsi netistä viisi faktaa sekä kuvia asiaan liittyen ja teki n. viiden ruudun tarinallisen sarjakuvan, jossa nämä viisi faktaa tulivat esille jollakin tavalla. Oppilaat tekivät sarjakuvia mielellään ja osasta tuli varsin onnistuneitakin. Tässä tehtävässä yhdistyivät hauskalla tavalla tiedon etsintä ja soveltaminen uudella tavalla. Esitelmät joissa kopioidaan tekstiä suoraan Wikipediasta ovat oppimisen kannalta aivan turhia, joten kaikki uudet tavat etsiä, käsitellä ja muokata ajatuksella tietoa ovat tervetulleita. Oppilaat olivat tehneet ComicsHead - sarjakuvia jo yhteiskuntaopin tunneilla, joten työtapa oli heille jo entuudestaan tuttu. Aihepiiri oli myös otollinen ja sarjakuvamaailmaan hyvin istuva: atomipommeja, Polonium - 210:lla myrkytettyjä salaisia agentteja jne.
ComicsHeadillä voi minkätahansa taustakuvan päälle lisätä valmiista kuvapankista hahmot |
Videotyöskentelyä kemian tunnilla (7.lk)
Teimme 7.luokkalaisten kanssa ensimmäiset oppimisvideot kemiallisen reaktion nopeuteen vaikuttavista asioista. Videot kuvattiin iPadeillä ja niihin lisättiin lopuksi selventäviä tekstejä. Video toimii tässä tarkoituksessa valokuvaa paremmin, koska esim. vetykuplien syntymisnopeus ei juuri välity koeputkea valokuvattaessa. Videoiden leikkaus, yhdistäminen, tekstitys sekä taustamusiikki tehtiin iMoviella.
Videoimme kahta koeputkea, joista ilmeni:
- väkevyyden vaikutus (Mg suolahapossa)
- aineen reaktiivisuus (Mg vs. Zn suolahapossa)
- lämpötilan vaikutus (sokerin osoituskoe)
- katalyytin vaikutus ("elefantin hammastahna")
Vinkki: Tekstityksen lisääminen menee iMoviessa videoklipeittäin, eli jos haluaa monta tekstiä samaan videoklippiin niin video kannattaa leikata useampaan pätkään. Työskentely sujui hyvin ja tätä työtapaa voisi käyttää jatkossa toistekin.
Videoimme kahta koeputkea, joista ilmeni:
- väkevyyden vaikutus (Mg suolahapossa)
- aineen reaktiivisuus (Mg vs. Zn suolahapossa)
- lämpötilan vaikutus (sokerin osoituskoe)
- katalyytin vaikutus ("elefantin hammastahna")
Vinkki: Tekstityksen lisääminen menee iMoviessa videoklipeittäin, eli jos haluaa monta tekstiä samaan videoklippiin niin video kannattaa leikata useampaan pätkään. Työskentely sujui hyvin ja tätä työtapaa voisi käyttää jatkossa toistekin.
Sokerin osoituskoe toimi hyvin koska värin muutos on nopea ja näkyy hyvin videolla |
torstai 13. marraskuuta 2014
iPad - kahvila 6.11.2014
Syksyn ensimmäinen iPad - kahvila kokoontui viimein. Paikalla oli lähinnä alakoulun opettajia ja aiheena oli ohjelmointi. Tutustuimme ScratchJr - appsiin tekemällä pienen dialogin kahden hahmon välillä. Äänitimme hahmoille myös vuorosanat kirjoitettujen lisäksi (kielten opetuksen ja äidinkielen näkökulma). Kokeilimme myös useamman "levelin" lisäämistä.
Ohjelma oli helppokäyttöinen ja opettajat tuntuivat keksivän sille käyttöä oppitunneilla.
Lopuksi tutustuimme lyhyesti myös BookCreator - ohjelmaan.
Ohjelma oli helppokäyttöinen ja opettajat tuntuivat keksivän sille käyttöä oppitunneilla.
Lopuksi tutustuimme lyhyesti myös BookCreator - ohjelmaan.
perjantai 22. elokuuta 2014
iPad - ohjelmalista on päivitetty
Päivitin iPad-ohjelmalista jälleen. Poistin listalta vähemmän käytettyjä ohjelmia, ja lisäsin paljon alakoululle mahdollisesti soveltuvia ohjelmia. Näistä uusista alakoulun ohjelmista karsiutunee syksyn mitaan jyvät akanoista.
Tässä uusi lista
Uudet ohjelmat:
Uudet ohjelmat (vain alakoulu):
Tässä uusi lista
Uudet ohjelmat:
Uudet ohjelmat (vain alakoulu):
maanantai 12. toukokuuta 2014
Alkuaineiden opiskelua BitsboardPro:lla (7.lk)
Kemian tukiopetuksessa kertasimme alkuaineiden kemiallisia merkkejä BitsboardPro:n avulla. Tein ensin kotona korttipakan ja latasin sen DropBox:iini. Koululla latasin korttipakan DropBox:ista iPadeihin ja pelaaminen saattoi alkaa heti. Homma toimi hienosti, DropBox-tuki on uusi toiminto BitsboardProssa!
Alkuainepelejä on useita erilaisia |
perjantai 2. toukokuuta 2014
Kemian kertausvideot ExplainEverythingillä (9.lk)
Metallien kemia on vaikeaa, joten teimme oppilaiden kanssa videot sen eri osa-alueista. Tarkoitus oli siis kerrata kurssissa opittua. Aiheet olivat: lyijyakku, paristo, sinkki-kupari sähköpari, rautajauhe kuparisulfaattiliuoksessa, avaimen kuparointi ja magnesium suolahapossa. Kaikki edellä mainitut asiat oli siis jo opiskeltu ja oppilaat tekivät pareittain aiheesta lyhyen kertausvideon, joka sisälsi animaatiota sekä ääniraidan. Työn tekemiseen käytettiin omia muistiinpanoja, joko ruutuvihosta tai digivihosta. Myös oppikirja oli lähteenä.
Oppilaat piirsivät ensin kuvan ja suunnittelivat siihen sijoitettavat animoinnit. MathPad - ohjelmalla kirjoitettiin työhön liittyvät reaktioyhtälöt ja tallennettiin ne kuvina. Elektronit tehtiin ExplainEverythingin kirjoitustyökalulla ("e-"). Yksi ryhmä myös valokuvasi animointia varten palan magnesiumia ja leikkasi ExplainEverythingillä kuvan reunat pois.
Ohjelma soveltuu hyvin tällaisen animaation tekemiseen. Ääniraidan äänityksen voi laittaan pauselle aina tarvittaessa, esim. siksi aikaa kun hakee näytölle kemiallisia kaavoja kuvarullalta. Elektronit saadaan virtaamaan sormella hinaamalla (kuvat ja tekstit saadaan liikkumaan ruudulla, myös kynällä voi piirtää). Videot saatiin valmiiksi kaksoistunnin aikana. Nopeimmat ehtivät tekemään myös alkutekstin iMoviella.
Tässä yhden ryhmän näkemys avaimen kuparoinnista:
Oppilaat piirsivät ensin kuvan ja suunnittelivat siihen sijoitettavat animoinnit. MathPad - ohjelmalla kirjoitettiin työhön liittyvät reaktioyhtälöt ja tallennettiin ne kuvina. Elektronit tehtiin ExplainEverythingin kirjoitustyökalulla ("e-"). Yksi ryhmä myös valokuvasi animointia varten palan magnesiumia ja leikkasi ExplainEverythingillä kuvan reunat pois.
Ohjelma soveltuu hyvin tällaisen animaation tekemiseen. Ääniraidan äänityksen voi laittaan pauselle aina tarvittaessa, esim. siksi aikaa kun hakee näytölle kemiallisia kaavoja kuvarullalta. Elektronit saadaan virtaamaan sormella hinaamalla (kuvat ja tekstit saadaan liikkumaan ruudulla, myös kynällä voi piirtää). Videot saatiin valmiiksi kaksoistunnin aikana. Nopeimmat ehtivät tekemään myös alkutekstin iMoviella.
Tässä yhden ryhmän näkemys avaimen kuparoinnista:
ExplainEverythingillä on helppo selittää mitä reaktiossa tapahtuu |
torstai 27. maaliskuuta 2014
iPad - kahvila 27.3.
Kevään viimeisessä iPad - kahvilassa oli koolla ennätysmäärä porukkaa. Jakaannuimme ryhmiin, joissa kävimme läpi iPad-ohjelmalistaa, jotta löytäisimme sieltä se helmet, jotka ovat toimineet hyvin opetuksessa. Mukana oli opettajia myös muista Tampereen ja lähikuntien kouluista. Lopuksi ryhmät esittelivät kaikille omat suosikkiohjelmansa (ei järjestyksessä):
Yleisohjelmat, jotka sopivat moneen oppiaineeseen (mainittu myös esittelijän opettama aine):
- Popplet (käsitekartat), HY
- Qrafter (QR-koodilukija), ÄI
- Keynote (esitykset), KO
- iMovie (videoeditointi), KO
- PSTouch (kuvankäsittely), Animaatio/video-kurssi
- DrawingPad (piirtäminen), Animaatio/video-kurssi
- Garageband (äänittäminen), Animaatio/video-kurssi
- ExplainEverything (videoesitykset), FY
- iMotionHD (valokuva-animaatiot), MA
- ComicsHead (sarjakuvat), KIELET
- PuppetPals2, PuppetPalsHD, SockPuppets (animaatiot), KIELET
Lisäksi mafyke - ryhmässä oli omat suosikit kuten:
- Geoboard (geometrian opettaminen)
- Geogebra (tasogeometria, funktioiden kuvaajat, yhtälöparit jne)
- MathPad (kaavojen kirjoittaminen)
Pikkolan opettajat esittelivät myös peda.net:in sähköistä köksän oppikirjaa.
Linkki ohjelmalistaan
Kiitos kaikille osallistujille! Ja erityiskiitos Katrille tarjoiluista!
Yleisohjelmat, jotka sopivat moneen oppiaineeseen (mainittu myös esittelijän opettama aine):
- Popplet (käsitekartat), HY
- Qrafter (QR-koodilukija), ÄI
- Keynote (esitykset), KO
- iMovie (videoeditointi), KO
- PSTouch (kuvankäsittely), Animaatio/video-kurssi
- DrawingPad (piirtäminen), Animaatio/video-kurssi
- Garageband (äänittäminen), Animaatio/video-kurssi
- ExplainEverything (videoesitykset), FY
- iMotionHD (valokuva-animaatiot), MA
- ComicsHead (sarjakuvat), KIELET
- PuppetPals2, PuppetPalsHD, SockPuppets (animaatiot), KIELET
Lisäksi mafyke - ryhmässä oli omat suosikit kuten:
- Geoboard (geometrian opettaminen)
- Geogebra (tasogeometria, funktioiden kuvaajat, yhtälöparit jne)
- MathPad (kaavojen kirjoittaminen)
Pikkolan opettajat esittelivät myös peda.net:in sähköistä köksän oppikirjaa.
Linkki ohjelmalistaan
Kiitos kaikille osallistujille! Ja erityiskiitos Katrille tarjoiluista!
sunnuntai 23. maaliskuuta 2014
Diagrammien piirtämistä Numbers:lla (4lk.)
Opettelimme 4.-luokkalaisten kanssa piirtämään diagrammeja Numbers - ohjelmalla. Oppilaat olivat tehneet etukäteen tutkimuksen luokan oppilaiden harrastuksista. Jokainen pari teki Numbersiin taulukon ja syötti tiedot siihen ja piirsi palkkidiagrammin sekä ympyrädiagrammin kyselyn tuloksista. Homma sujui todella näppärästi ja ensimmäisen tunnin jälkeen jokainen ryhmä oli valmis. Toisella tunnilla teimme uuden kyselyn lemmikkieläimistä. Tulokset koottiin nyt erikseen tytöiltä sekä pojilta. Näin saimme tehtyä vielä toisenkin työn jossa pystyimme vertailemaan sitä onko tyttöjen ja poikien mielipiteissä eroja (pylväsdiagrammilla). Harjoittelimme myös kaavan syöttämistä laskentataulukkoon, sillä laskimme poikien ja tyttöjen äänet yhteen ja teimme näistä vielä ympyrädiagrammit.
Kaksi tuntia sujui kuin siivillä, ja oppilaat tekivät innokkaasti hommia. Lopuksi työt siirrettiin ruudunkaappauskuvina opettajan koneelle USB - johdon avulla (koska alakoulussamme ei ole vieläkään WLAN - verkkoa). Opettaja liitti ryhmien kuvat yhteen Word - dokumenttiin ja tulosti ne pareille vihkoon liimattaviksi.
Kaksi tuntia sujui kuin siivillä, ja oppilaat tekivät innokkaasti hommia. Lopuksi työt siirrettiin ruudunkaappauskuvina opettajan koneelle USB - johdon avulla (koska alakoulussamme ei ole vieläkään WLAN - verkkoa). Opettaja liitti ryhmien kuvat yhteen Word - dokumenttiin ja tulosti ne pareille vihkoon liimattaviksi.
Numbers sopii hyvin myös alakoululaisten käyttöön |
maanantai 10. maaliskuuta 2014
Aineen olomuodon muutosten opiskelua iPadillä (7lk.)
Tutustuimme sulamispisteen ja kiehumispisteen käsitteisiin 7.-luokkalaisten kanssa sulattamalla lunta vedeksi ja kuumentamalla vettä kiehumispisteeseensä. Mittaukset teimme perinteisellä nestelämpömittarilla minuutin välein mutta tällä kertaa tallensimme mittaustulokset iPadin Numbers - ohjelmaan. Numbersilla teimme mittaustuloksista hienot kuvaajat ja lopuksi lisäsimme kuvaajaan eripisteisiin liittyvät valokuvat kiinteästä aineesta, nesteestä sekä kaasusta sekä merkitsimme sulamispisteen sekä kiehumispisteen näkyviin.
Tässä työssä tuli hienosti esille iPadin kätevyys kuvaajan piirtämisessä sekä valokuvien liittämisessä työhön.
Tässä työssä tuli hienosti esille iPadin kätevyys kuvaajan piirtämisessä sekä valokuvien liittämisessä työhön.
7.-luokan oppilaiden työselostus (Numbers) |
torstai 6. maaliskuuta 2014
iPad - kahvila 6.3.
Tänään kävimme läpi pilvipalveluiden ihmeellistä maailmaa. Oppilailla sekä opettajilla alkaa olla Google - tilejä käytössä jo siinä määrin, että GoogleDriven hyödyntäminen myös koulukäytössä voisi toimia. Kokeilimme siis dokumentin luomista ja jakamista GoogleDrivessä selaimen (Safari) kautta, sekä latasimme valokuvia iPadistä GoogleDriveen siihen tarkoitetun appsin kautta (GoogleDrive). Lopuksi tallensimme Keynote - esityksen GoogleDriveen PDF - muodossa (avaa ohjelmassa toiminto) ja lähetimme eteenpäin linkin dokumenttiin.
Paine pilvipalveluiden käyttöönottoon on suuri, koska iPadillä tehnyt harjoitustyöt tukkivat nopeasti opettajan sähköpostin. Opettajat kaipasivat myös keinoa ottaa valokuvia "varmaan talteen", etteivät vaivalla otetut kuvat häviä muiden käyttäjien toimesta. GoogleDrive tuntui olevan ratkaisu ainakin näihin ongelmiin.
Paine pilvipalveluiden käyttöönottoon on suuri, koska iPadillä tehnyt harjoitustyöt tukkivat nopeasti opettajan sähköpostin. Opettajat kaipasivat myös keinoa ottaa valokuvia "varmaan talteen", etteivät vaivalla otetut kuvat häviä muiden käyttäjien toimesta. GoogleDrive tuntui olevan ratkaisu ainakin näihin ongelmiin.
keskiviikko 19. helmikuuta 2014
Koodausta kohti (9.lk)
Vaihtelua matematiikan opiskeluun saamme tänään koodaamalla hieman (samalla tulee käytettyä myös englannin kieltä).
Osa ryhmästä on jo suorittanut koodaustunti - tehtävät, osalla ne on vielä tekemättä:
http://koodaustunti.fi/miten-aloitan-koodaamaan/
Koodaustunnista selvinneet jatkavat hommia tästä:
http://www.codeavengers.com/
Osa ryhmästä on jo suorittanut koodaustunti - tehtävät, osalla ne on vielä tekemättä:
http://koodaustunti.fi/miten-aloitan-koodaamaan/
Koodaustunnista selvinneet jatkavat hommia tästä:
http://www.codeavengers.com/
lauantai 8. helmikuuta 2014
Alakoulun iPad - kahvila 30.1.
Vuoden ensimmäisessä iPad - kahvilassa tutustuimme alakoulun opettajien kanssa ohjelmiin, joita voisi hyödyntää matematiikan opetuksessa.
keskiviikko 5. helmikuuta 2014
Suoran yhtälön tutkimista Geogebralla (9lk.)
Tein 9.-luokan matematiikkaan pienen harjoituksen, jossa tutustutaan suoran yhtälön käyttäytymiseen. Ensimmäinen yritys tyssäsi heti siihen, että koulun iPadeissä oli taas vanhempi Numbers - ohjelma kuin omassa iPadissani, eikä tiedosto edes auennut. Ensiviikolla siis uusi yritys tämän tehtävän kanssa...
Lataa työohje (Numbers).
Lataa työohje (Numbers).
keskiviikko 22. tammikuuta 2014
Tutustumista funktioihin Numbersin avulla (9.lk)
Tehtävä toimi hyvin. Oppilaat tuntuivat ymmärtävän työn lopuksi mitä funktiolla tarkoitetaan. Toisaalta oli hieman kummallista, kuinka vaikeaa oli soveltaa pallon tilavuuden tai kappaleen tiheyden kaavaa vaikka niiden käyttöä oli juuri harjoiteltu geometriassa! Funktion merkinnän logiikka avautui osalle hyvin, ja osalle jäi vielä harjoiteltavaa. Oppilaat tekivät työtä innokkaasti, ja vaikka kello soi välitunnille osa porukasta jatkoi hommia.
Taas huomasin sen, että täytyisi yrittää ehtiä tekemään näitä taulukkolaskentaharjoituksia useammin, koska taas kovin moni oli unohtanut miten laskukaavassa tehdään soluviittaus... No, ehkä funktion käsitteen omaksuminen auttaa ymmärtämään myös soluviittauksen syvemmän merkityksen...
Tässä osa yhden parin vastauksista |
keskiviikko 1. tammikuuta 2014
Projektin saavutukset vuonna 2013
Vuosi 2013 oli Teknologiaa kouluun - projektin toinen ja samalla viimeinen vuosi. Kaksi vuotta meni nopeasti ja projektin puitteissa tuli tehtyä paljon enemmän töitä kuin itse huomasikaan: kotisohva muuttui uusien iPad - sovellusten testausalustaksi lähes huomaamatta. Näiden kahden vuoden aikana omat TVT-taitoni paranivat huimasti ja olemme nyt myös koko koulun tasolla hieman paremmassa asemassa tulevaisuuden haasteiden kohtaamisessa kuin aikaisemmin. Projektin vaikuttavuudesta voin nyt jo sanoa, että ainakin minä aion jatkaa projektin viitoittamalla tiellä ja auttaa myös muita opettajia löytämään TVT:n käytöstä uutta potkua opetukseen. Eli, vaikka projekti virallisesti loppuukin tähän, jatkamme hyviksi havaittujen käytäntöjen, kuten iPad - kahviloiden pitämistä sekä tämän blogin päivittämistä.
Lue projektin loppuraportti (PDF)
Kiitokset kaikille projektiin osallituneille opettajille! Erityiskiitokset TOPSchoolin Riitta Juusenaholle, eVarikon Harri Jurvelalle, Raisa Valtaojalle, Sanna-Kaisa Salonniemelle, Auli Nikkaselle sekä Juha Salmelalle, mediakoulun Jukka Haverille sekä UTA:n Sari Yrjänäiselle projektimme saamasta avusta. Kiitos myös kaikille niille opettajille, jotka ovat jakaneet vinkkejään hyvistä iPad - ohjelmista blogeissaan ja Facebook - ryhmissä "iPad opetuksessa" sekä "Tieto- ja viestintätekniikka opetuksessa"
Lopuksi
Projekti jätti mieleen kytemään monia ajatuksia. Yksi idea yli muiden on kuitenkin yksinkertaisuudessaan se, että TVT tarjoaa vain erilaisen tavan tehdä samoja asioita. Huomasin projektin edetessä toistavani kollegoilleni lausetta: "teemme aivan samoja oppilastöitä kuin ennenkin mutta nyt vain läppäreillä". Tai kun suunnittelin iPad - tuntia kollegan kanssa, saatoin sanoa "iPadillä tehdään sitä mitä muutenkin tekisitte luokassa. Jos oppilaasi harjoittelevat kirjoittamista, sitten kirjoitamme iPadillä sarjakuvia, jos aiheena on sijamuotojen opettelu sitten teemme iPadillä pelin sijamuodoista." Suurin pelko tai este TVT:n käyttöönotossa on se, että kun tehdään tuota "samaa asiaa" tietoteknisillä laitteilla oppilaat eivät ole tekemässä sitä "samaa asiaa" kirjaan tai vihkoon eli opettajalla (tai oppilaalla!) on tunne, että "jotain jää tekemättä". Kun opettaja (tai oppilas) huomaa, että oppimista voi tapahtua vaikka toimitaankin eri tavalla kuin ennen, esim. kirjoitetaan tietokoneella sen sijaan, että kirjoitetaan käsin ruutuvihkoon, muutos on mahdollinen. Oppiminen tapahtuu korvien välissä, sillä onko kädessä kynä vai iPad ei ole merkitystä. Miksi sitten pitäisi käyttää iPadejä? Kumpaan luulet oppilaan jatkossa mieluummin tarttuvan: lyijykynään vai mobiililaitteeseen?
Teknologiaa kouluun - projektin puolesta,
Tiina Partanen
Kiitokset kaikille projektiin osallituneille opettajille! Erityiskiitokset TOPSchoolin Riitta Juusenaholle, eVarikon Harri Jurvelalle, Raisa Valtaojalle, Sanna-Kaisa Salonniemelle, Auli Nikkaselle sekä Juha Salmelalle, mediakoulun Jukka Haverille sekä UTA:n Sari Yrjänäiselle projektimme saamasta avusta. Kiitos myös kaikille niille opettajille, jotka ovat jakaneet vinkkejään hyvistä iPad - ohjelmista blogeissaan ja Facebook - ryhmissä "iPad opetuksessa" sekä "Tieto- ja viestintätekniikka opetuksessa"
Lopuksi
Projekti jätti mieleen kytemään monia ajatuksia. Yksi idea yli muiden on kuitenkin yksinkertaisuudessaan se, että TVT tarjoaa vain erilaisen tavan tehdä samoja asioita. Huomasin projektin edetessä toistavani kollegoilleni lausetta: "teemme aivan samoja oppilastöitä kuin ennenkin mutta nyt vain läppäreillä". Tai kun suunnittelin iPad - tuntia kollegan kanssa, saatoin sanoa "iPadillä tehdään sitä mitä muutenkin tekisitte luokassa. Jos oppilaasi harjoittelevat kirjoittamista, sitten kirjoitamme iPadillä sarjakuvia, jos aiheena on sijamuotojen opettelu sitten teemme iPadillä pelin sijamuodoista." Suurin pelko tai este TVT:n käyttöönotossa on se, että kun tehdään tuota "samaa asiaa" tietoteknisillä laitteilla oppilaat eivät ole tekemässä sitä "samaa asiaa" kirjaan tai vihkoon eli opettajalla (tai oppilaalla!) on tunne, että "jotain jää tekemättä". Kun opettaja (tai oppilas) huomaa, että oppimista voi tapahtua vaikka toimitaankin eri tavalla kuin ennen, esim. kirjoitetaan tietokoneella sen sijaan, että kirjoitetaan käsin ruutuvihkoon, muutos on mahdollinen. Oppiminen tapahtuu korvien välissä, sillä onko kädessä kynä vai iPad ei ole merkitystä. Miksi sitten pitäisi käyttää iPadejä? Kumpaan luulet oppilaan jatkossa mieluummin tarttuvan: lyijykynään vai mobiililaitteeseen?
Teknologiaa kouluun - projektin puolesta,
Tiina Partanen
Tilaa:
Blogitekstit (Atom)